主持科研项目

[国家级]

[1]  2019年度国家社科基金一般项目，“系统哲学视域下的外语教育学学科体系建构研究”（编号：19BYY225），在研（2019- ）；

[省部级]

[2]  2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目，“新时代我国外语教育学学科建构研究”（编号：18YJC740036），已结题（2018-2020，免于鉴定）;

[3]  2016年度中国博士后科学基金第60批面上资助项目，“我国外语教育学的学科建构研究”（编号：2016M600959），已结题（2016-2018）；

[4]  2012年度教育部人文社会科学研究基金青年项目，“基于学术语篇语料库的中国英语学习者语用能力研究”（编号：12YJC740047），已结题（2012-2016，免于鉴定）；

[5]  2011年度江苏省社会科学基金青年项目，英语学术语用能力研究”（编号：11YYC012），已结题（2011 -2015）。

[其他]

[6] 2021年度南开大学文科发展基金青年项目，“我国大中小学外语教育衔接研究”（编号：ZB21BZ0327），在研（2021-2023）；

[7] 第九批中国外语教育基金重点课题，“外语教育学的学科建构”（编号：ZGWYJYJJ2018Z05），已结题（2018-2020，结题优秀）；

[8] 2013年度江苏大学教学改革与研究项目，“教育国际化背景下的英语专业课程改革研究”（编号：2013JGYB040），已结题（2013-2016）；

[9] 2011年度江苏大学教学改革与研究项目，“基于语料库的英语文体学教学改革研究”（编号：2011JGYB130)，已结题（2011-2012）；

[10] 2010年度江苏大学高级人才项目，“中国英语学习者学术语用能力发展研究”（编号：10JDG158），已结题（2010-2012）。

主持科研项目

[国家级]

[1]  2019年度国家社科基金一般项目，“系统哲学视域下的外语教育学学科体系建构研究”（编号：19BYY225），在研（2019- ）；

[省部级]

[2]  2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目，“新时代我国外语教育学学科建构研究”（编号：18YJC740036），已结题（2018-2020，免于鉴定）;

[3]  2016年度中国博士后科学基金第60批面上资助项目，“我国外语教育学的学科建构研究”（编号：2016M600959），已结题（2016-2018）；

[4]  2012年度教育部人文社会科学研究基金青年项目，“基于学术语篇语料库的中国英语学习者语用能力研究”（编号：12YJC740047），已结题（2012-2016，免于鉴定）；

[5]  2011年度江苏省社会科学基金青年项目，英语学术语用能力研究”（编号：11YYC012），已结题（2011 -2015）。

[其他]

 [6] 2021年度南开大学文科发展基金青年项目，“我国大中小学外语教育衔接研究”（编号：ZB21BZ0327），在研（2021-2023）；

 [7] 第九批中国外语教育基金重点课题，“外语教育学的学科建构”（编号：ZGWYJYJJ2018Z05），已结题（2018-2020，结题优秀）；

 [8] 2013年度江苏大学教学改革与研究项目，“教育国际化背景下的英语专业课程改革研究”（编号：2013JGYB040），已结题（2013-2016）；

 [9] 2011年度江苏大学教学改革与研究项目，“基于语料库的英语文体学教学改革研究”（编号：2011JGYB130)，已结题（2011-2012）；

 [10] 2010年度江苏大学高级人才项目，“中国英语学习者学术语用能力发展研究”（编号：10JDG158），已结题（2010-2012）。

学术论文

[1] 2021，我国高校外语教育问题研究：外语教育学视角[J]。外语与外语教学，1：21-29。【第一作者；CSSCI】

[2] 2020，中外英语教材中的语用知识对比研究[J]。现代外语，6：806-817。【第一作者；CSSCI】

[3]   2019，语料库语用学研究的国际热点解析[J]。现代外语，1：122-133。【第一作者；CSSCI】

[4]  2019，试论外语教育学学科体系[J]。中国外语，5：23-30。【第一作者；CSSCI】

[5]  2019，英语请求言语行为修饰语变异研究[J]。语用学研究，1：113-130。【第一作者】

[6]  2019，变异语用学视角下英美抱怨言语行为对比研究[J]。浙江外国语学院学报，6：12-18。【第二作者，所指导硕士生为第一作者】

[7]  2018，关于构建外语教育学若干问题的思考[J]。外语与外语教学，2：7-14。【第一作者；CSSCI】

[8]  2018，国内外语用能力研究特点与趋势对比分析[J]。外语教学理论与实践，2：1-8。【第一作者；CSSCI】

[9]  2018，系统工程视域下外语教育学学科体系架构及其特征研究[J]。外语电化教学，4：3-8。【第一作者；CSSCI】

[10]  2018，英语学术语篇互动性研究——以第一人称代词及其构建的作者身份为例[J]。西安外国语大学学报，2：18-23。【第一作者；CSSCI扩展版】

[11]  2018，《社会文化理论与二语教学语用学》导读 [A]。北京：外语教学与研究出版社。【独著】

[12]  2018，外语教育属于什么学科？——外语教育学构建的必要性及相关问题探析[J]。外语教学，1：44-49。【第二作者；CSSCI】

[13]  2018，第二语言教师教育研究国际热点与趋势分析（2006-2017）[J]。外语教学，4：11-17。【第二作者；CSSCI】

[14]  2017，国内外语类核心刊物中语用学研究分析[J]。外国语文研究，1：102-115。【第一作者】

[15]  2017，论外语教育学的学科建构[J]。外语教学与研究，5：732-742。【第二作者；CSSCI】

[16]  2017，我国外语教育研究的理论框架：构建与解析[J]。外语教学，1：1-5。【第二作者；CSSCI】

[17]  2017，我国大学生英语语用、语法能力发展特点研究[J]。中国外语，3：45-54。【第二作者；CSSCI】

[18]  2016，中国大学生英语课堂语用知识输入与语用能力发展关系研究[J]。山东外语教学，4：49-55。【第二作者；外语类核心】

[19]  2016，创建外语教育学学科时机已成熟[N]。光明日报，2016年10月18日。【第二作者；国家权威报刊】

[20]  2016，“教学理论”“教学流派”和“教学方法”概念之辨[J]。中国外语，3：56-64。【第二作者；CSSCI】

[21]  2015，英语作为国际通用语背景下的语用失误新解[J]。外语与外语教学，2：7-12。【第二作者；CSSCI】

[22]  2013，英语专业学生习得会话增量语用功能研究[J]。外语教学，1：69-72。【第一作者；CSSCI】

[23]  2013，社会行为论：会话分析的新视角[J]。外语与外语教学，6：1-5。【第二作者；CSSCI】

[24]  2013，论英文电影字幕翻译的娱乐化改写——以《黑衣人3》和《马达加斯加3》的字幕翻译为例 [J]。中国翻译，3：105-109。【第二作者；CSSCI】

[25]  2012，英语会话增量现象的界定：问题与建议[J]。外国语，2：63-70。【独著；CSSCI】

[26]  2012，语用能力分析框架述评[J]。外语教学理论与实践，3：50-56。【第一作者；CSSCI】

[27]  2011，英语会话增量的语用功能研究[J]。现代外语，3：245-253。【独著；CSSCI】

[28]  2009，英语专业学生性格类型与语法、语用能力及其意识程度研究[J]。外语教学与研究，2：119—124。【第一作者；CSSCI】

[29]  2007，中国英语专业学生语法/语用意识程度及其能力调查[J]。中国外语，6：35-41。【第一作者；CSSCI】

[30]  2007，英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究[J]。外语教学与研究，1：21-26。【第一作者；CSSCI】

专著

[1]  2017，《二语语用能力研究》[M]。北京：中国社会科学出版社。

[2]  2011，《中国英语学习者会话增量行为习得研究》[M]。北京：中国社会科学出版社。